6 липня 2011

Сьогодні у фахівців немає якої-небудь єдиної версії і теорії, здатних дати всеосяжне й безспірне уявлення про те, як відбувається психічний розвиток дитини.

Дитяча психологія – це розділ психології, що досліджує духовний і психічний розвиток дітей, закономірності процесів, що вивчає інстинктивні і довільні вчинки та особливості розвитку, які починаються з народження дитини і до настання зрілості в 12-14 років.

Психологи ділять дитинство на періоди, в основі періодизації психічного розвитку дітей лежить поняття провідної діяльності, яка характеризується трьома основними ознаками:

По-першевона повинна бути обов'язково змістоутворюючою, нести смислове навантаження для дитини, наприклад, незрозумілі і безглузді раніше речі, набувають для трирічної дитини певний сенс тільки в контексті гри. Отже, гра — це провідна діяльність та засіб смыслообразования.

По-другебазові відносини з однолітками і дорослими складаються в контексті цієї діяльності.

І, по-третєу зв'язку з освоєнням цієї провідної діяльності з'являються і розвиваються основні новоутворення віку, той коло здібностей, які дозволяють цю діяльність реалізовувати, наприклад, мова чи інші навички.

Провідна діяльність має вирішальне значення на кожному певному етапі дитячого психічного розвитку, при цьому не зникають інші види діяльності. Вони можуть ставати не основними.

Стабільні періоди кризи

Кожна дитина розвивається нерівномірно, проходячи відносно спокійні, стабільні періоди, що змінюються критичними, кризовими. Під час періодів стабільності дитина нагромаджує кількісні зміни. Це відбувається повільно і не дуже помітно для оточуючих.

Критичні періоди або кризи в психологічному розвитку дітей відкриті емпіричним шляхом, причому, у випадковому порядку. Спочатку був відкритий криза семи років, потім три, потім 13 років, і лише потім першого року і криза народження.

Під час криз дитина за короткий термін швидко змінюється, змінюються основні риси його особистості. Ці зміни в дитячій психології можна назвати революційними, настільки вони стрімкі за течією і значні за змістом і значимістю вчинених змін. Критичні періоди характеризуються наступними особливостями:

• вікові кризи у дітей виникають непомітно і дуже важко визначити моменти їх настання і закінчення. Межі між періодами нечітко, в середині кризи спостерігається різке загострення;
• під час кризи дитина важко піддається вихованню, часто конфліктує з оточуючими, уважні батьки відчувають його переживання, незважаючи на те, що він у цей час норовливий і непоступливий. Падає успішність у школі, працездатність і, навпаки, зростає стомлюваність;
• зовні здається негативний характер розвитку кризи, відбувається руйнівна робота.

Дитина не набуває, а тільки втрачає з того, що набував раніше. В цей час дорослим слід зрозуміти, що виникнення нового в розвитку, практично завжди означає відмирання старого. Придивившись уважно до емоційного стану дитини, можна навіть в критичні періоди спостерігати і конструктивні процеси розвитку.

Послідовність будь-якого періоду визначається чергуванням критичних і стабільних періодів.
Взаємодія дитини з навколишнім соціальним середовищем є джерелом його розвитку. Все, чого навчається дитина, дають йому оточуючі його люди. При цьому в дитячій психології необхідно, щоб навчання йшло з випередженням.

Вікові особливості дітей

У кожному віці дитини існують свої характерні особливості, які не можна не враховувати.

Криза новонародженості (0-2 місяці)

Це перша криза в житті дитини, симптоми кризи у дитини – втрата ваги у перші дні життя. У такому віці дитина – максимально соціальна істота, він не в змозі задовольнити свої потреби і повністю залежимо і, в той же час, позбавлений засобів спілкування, вірніше, не вміє спілкуватися. Його життя стає індивідуальною, окремої від організму матері. У міру пристосування до оточуючих, у дитини з'являється новоутворення у вигляді комплексу пожвавлення, що включає в себе реакції: моторне збудження при вигляді наближаються знайомих дорослих; використання плачу для залучення уваги до себе, тобто спроби спілкування; посмішки, захоплені «цвірчання» з матір'ю.

Комплекс пожвавлення служить своєрідною межею критичного періоду новонародженості. Термін його появи служить основним показником нормальності психічного розвитку дитини і з'являється раніше у тих дітей, матері яких не тільки просто задовольняють потреби дитини, але і спілкуються з нею, розмовляють, грають.

Дитячий вік(2 місяці – 1 рік)

У цьому віці провідним типом діяльності є безпосереднє емоційне спілкування з дорослими.

Розвиток дітей першого року життя закладає основу його подальшого формування як особистості.

Залежність від них носить ще всеосяжний характер, всі пізнавальні процеси реалізуються у відносинах з матір'ю.

До першого року життя дитина вимовляє перші слова, тобто зароджується структура мовленнєвої дії. Освоюються довільні дії з предметами оточуючого світу.

До року мова дитини – пасивна. Він навчився розуміти інтонацію, часто повторювані обороти, але сам говорити ще не вміє. У дитячій психології саме в цей період закладаються основи мовленнєвих навичок, діти самі намагаються встановити контакти з дорослими за допомогою плачу, цвірчання, белькотіння, жестів, перших слів.

Після року формується активна мова. Запас слів малюка до 1 року досягає 30, майже всі вони мають характер дій, дієслів: дай, візьми, пити, їсти, спати і т. д.

В цей час дорослим слід розмовляти з дітьми чітко і виразно, щоб передати навички правильної мови. Процес засвоєння мови відбувається більш успішно, якщо батьки показують і називають предмети, розповідають казки.

З розвитком рухів пов'язана предметна діяльність дитини.

У послідовності розвитку рухів є загальна закономірність:

• рухомий очей, дитина навчається зосереджуватися на предметі;
• виразні рухи — комплекс пожвавлення;
• переміщення в просторі – дитина послідовно вчиться перевертатися, піднімати голову, сідати. Кожен рух відкриває дитині нові кордони простору.
• повзання – ця стадія деякими дітьми пропускається;
• хапання, до 6 місяців цей рух з випадкових захватываний перетворюється в цілеспрямоване;
• маніпулювання предметом;
• вказівний жест цілком осмислений спосіб висловити бажання.

Як тільки дитина починає ходити, стрімко розширюються межі доступного йому світу. Дитина вчиться у дорослих і поступово починає оволодівати людськими діями: призначення предмета, способи дій з даним предметом, техніка виконання цих дій. Велике значення в засвоєнні цих дій мають іграшки.

У цьому віці закладається розумовий розвиток, формується почуття прихильності.

Криза першого року

Кризи в психологічному розвитку дітей одного року пов'язані з протиріччям між біологічною системою і вербальної ситуацією. Дитина не вміє керувати своїм поводженням, починають виявлятися порушення сну, втрата апетиту, похмурість, образливість, плаксивість, Тим не менш, криза не вважається гострим.

Раннє дитинство (1-3 року)

У цьому віці поділяються лінії психічного розвитку хлопчиків і дівчаток. У дітей з'являється більш повна самоідентифікація, розуміння приналежності до підлоги. Виникає самосвідомість, розвиваються домагання на визнання з боку дорослих, бажання заслужити похвалу, позитивну оцінку.

Відбувається подальший розвиток мови, до трьох років словниковий запас досягає 1000 слів.

Відбувається подальший розумовий розвиток, з'являються перші страхи, які можуть посилюватися дратівливістю батьків, гнівом і можуть сприяти появі у дитини почуття знедоленості. Не допомагає і надмірна опіка з боку дорослих. Більш ефективним є спосіб, коли дорослі навчають дитину поводження з предметом, що викликає страх на наочних прикладах.

У цьому віці базовою потребою є тактильний контакт, дитина опановує відчуття.

Криза трьох років

Криза гострий, симптоми кризи у дитини: негативізм на пропозиції дорослих, упертість, безособова норовистість, свавілля, протест-бунт проти оточуючих, деспотизм. Симптом знецінення, проявляється в тому, що дитина починає обзивати батьків, дражнити, лаятися.

Зміст кризи в тому, що дитина намагається навчитися робити вибір, перестає мати потребу в повній опіки батьків. Мляво поточний криза говорить про затримку в розвитку волі.

Слід визначити для підростаючого дитини якусь сферу діяльності, де б він міг діяти самостійно, наприклад, в грі можна випробувати свою незалежність.

Дошкільне дитинство (3-7років)

У цьому віці дитина у грі переходить від простого маніпулювання предметами до сюжетної гри в лікаря, продавця, космонавта. Дитяча психологія відзначає, що на даному етапі починає з'являтися рольова ідентифікація, розподіл ролей. Ближче до 6-7 років з'являються гри за правилами. Ігри мають велике значення в психічному та емоційному розвитку дитини, допомагають впоратися зі страхами, вчать брати на себе провідну роль, формують характер дитини та її ставлення до дійсності.

Новоутворення дошкільного віку є комплекси готовності до навчання у школі:

• особистісна готовність;
• комунікативна готовність означає, що дитина вміє взаємодіяти з оточуючими за нормами і правилами;
• когнітивна готовність передбачає рівень розвитку процесів пізнання: уваги, уяви, мислення;
• технологічна оснащеність – той мінімум знань, навичок, який дозволяє навчатися в школі;
• рівень емоційного розвитку, вміння керувати ситуативними емоціями і почуттями.

Криза 7 років

Криза семи років нагадує кризу одного року, дитина починає висувати вимоги і претензії на увагу до своєї персони, його поведінка може ставати демонстративним, злегка вигадливим або навіть карикатурним. Він не вміє ще добре володіти своїми почуттями. Найголовніше, що можуть показати батьки – це повага до дитини. Слід заохочувати його за самостійність, прояв ініціативи, і навпаки, не карати занадто строго за невдачі, оскільки це може призвести до того, що виросте безініціативна і безвідповідальна особа.

Молодший шкільний вік (7-13 років)

У цьому віці основна діяльність дитини – навчання, причому, навчання взагалі і навчання в школі можуть не збігатися. Щоб процес проходив успішніше, навчання, повинно бути, схоже на гру. Дитяча психологія розглядає цей період розвитку як найважливіший.

Основні новоутворення в цьому віці:

• інтелектуальна рефлексія – з'являється здатність запам'ятовувати інформацію, систематизувати її, зберігати в пам'яті, витягувати і застосовувати в потрібні моменти;
• особистісна рефлексіярозширюється число факторів, що впливають на самооцінку, складається уявлення про самого себе. Чим тепліше стосунки з батьками, тим самооцінка вище.

У розумовому розвитку починається період конкретизованих розумових операцій. Поступово убуває егоцентризм, з'являється здатність зосереджуватися відразу на декількох ознаках, вміння зіставляти їх, відстежувати зміни.

На розвиток і поведінку дитини впливає стосунки в сім'ї, стиль поведінки дорослих, При авторитарному поведінці діти розвиваються менш успішно, ніж при демократичному, дружньому спілкуванні.

Триває навчання спілкування з однолітками, здатність до адаптації, а звідси, до колективної співпраці. Гра як і раніше необхідна, вона починає приймати особистісні мотиви: упередження, лідерство – підпорядкування, справедливість — несправедливість, вірність – зрада. В іграх з'являється соціальна складова, дітям подобається придумувати таємні спільноти, паролі, шифри, певні ритуали. Правила гри і розподіл ролей допомагають засвоювати правила і норми дорослого світу.

Емоційний розвиток у більшому ступені залежить від досвіду, придбаного поза домом. Вигадані страхи раннього дитинства змінюються конкретними: страх уколів, природних явищ, тривога за характер відносин з однолітками і т. д. Іноді з'являється небажання йти в школу, при цьому може з'явитися головний біль, блювота, кольки в животі. Не треба приймати це за симуляцію, можливо, це страх перед якоїсь конфліктної ситуацією з вчителями або однолітками. Слід дружньому поговорити з дитиною, з'ясувати причину небажання йти в школу, спробувати вирішити ситуацію і мотивувати дитину на удачу і успішний розвиток. Відсутність демократичного спілкування в сім'ї може сприяти розвитку депресії у дітей шкільного віку.

Криза 13 років

У дитячій психології вікові кризи у дітей тринадцяти років – це кризи соціального розвитку. Він дуже нагадує кризу 3 років: «Я сам! ». Протиріччя між особистісним Я і навколишнім світом. Характеризується падінням працездатності та успішності в школі, дисгармонією у внутрішньому особистісному будову і відноситься до числа гострих криз.

Симптоми кризи у дитини в цей період:

• негативізмдитина ворожий до всього навколишнього світу, агресивний, схильний до конфліктів і в той же час до самоізоляції і самотності, відчуває незадоволеність до всього. Хлопчики схильні негативизму більшою мірою, ніж дівчата;
• падіння продуктивностіздібності та інтересу до навчання, уповільнення творчих процесів, причому, навіть в тих областях, в яких дитина обдарована і раніше виявляв велику зацікавленість. Вся задана робота виконується механічно.

Криза цього віку пов'язаний, в основному, з переходом на нову стадію інтелектуального розвитку – перехід від наочності до дедукції і розуміння. Конкретне мислення змінюється логічним. Це наочно проявляється в постійному вимозі доказів і критиці.

У підлітка з'являється інтерес до абстрактного – музиці, філософських питань і т. д. Світ починає розділятися на об'єктивну дійсність і внутрішні особистісні переживання. Інтенсивно закладаються основи світогляду й особистості підлітка.

Підлітковий період (13-16 років)

В цей період відбувається бурхливе зростання, змужніння, розвиток вторинних сексуальних ознак. Фаза біологічного дозрівання збігається з фазою розвитку нових інтересів і розчарування колишніми звичками і інтересами.

При цьому навички і сформовані механізми поведінки не змінюються. Виникає, особливо у хлопчиків, гострі сексуальні інтереси, як кажуть починають «пустувати» гормони сексу. Починається процес болісного розставання з дитинством.

Провідна діяльність в цей період – інтимно-особистісне спілкування з однолітками. Відбувається ослаблення зв'язків з родиною.

Основні новоутворення:

• формується концепція «Ми» — відбувається поділ на спільноти «свої — чужі». У підліткової середовищі починається поділ територій, сфер життєвого простору.
• освіта референтних груп. На початку формування це одностатеві групи, з часом вони стають змішаними, далі компанія ділиться на пари і складається з взаємопов'язаних пар. Думки і цінності групи, практично завжди опозиційні або навіть ворожі дорослому світу, для підлітка стають домінантними. Вплив дорослих ускладнене в силу закритості груп. У кожного члена групи відсутня критичність до загального думку або думку лідера, інакомислення виключається. Вигнання з групи прирівнюється до повного краху.
• емоційний розвиток проявляється почуттям дорослості. У певному сенсі воно ще помилкове, необ'єктивне. Фактично, це лише тенденція до дорослості. Проявляється в:
  • емансипації – вимозі до незалежності.
  • нове ставлення до навчання – прагнення до більшого самоосвіти, причому, повна байдужість до шкільних оцінок. Часто виникає невідповідність інтелекту підлітка і оцінок у щоденнику.
  • поява романтичних відносин з представниками іншої статі.
  • зміна зовнішнього вигляду та манери одягатися.

В емоційному плані підліток відчуває великі труднощі і переживання, відчуває себе нещасним. З'являються типово підліткові фобії: сором'язливість, невдоволення своєю зовнішністю, тривожність.

Ігри дитини трансформувалися у фантазію підлітка і стали більш творчими. Це виражається в творі віршів або пісень, ведення щоденників. Фантазії дітей звернені усередину самого себе, в інтимну сферу, і ховаються від оточуючих.

Нагальна потреба в цьому віці – розуміння.

Батьківські помилки виховання підлітків – емоційне відкидання (байдужість до внутрішнього світу дитини), емоційне потурання (дитину вважають винятковим, відгороджують від зовнішнього світу), авторитарний контроль (проявляється в численних заборонах і зайвої строгості). Ще більше поглиблює кризу підліткового віку потворствующее невтручання (відсутність або ослаблення контролю, коли дитина наданий сам собі і повністю самостійна у всіх рішеннях).

Підлітковий період відрізняється від всіх етапів розвитку дитини, виявляються всі аномалії особистісного розвитку, виникли і розвинулися раніше, і виражаються в поведінкових (частіше у хлопчиків) і емоційних (у дівчаток) розладах. У більшості дітей розлади проходячи самостійно, але декому потрібна допомога психолога.

Виховання дітей вимагає великих сил, терпіння і душевної рівноваги дорослих. В той же час це єдина можливість висловити свою мудрість і глибину любові до своєї дитини. Виховуючи своїх дітей, потрібно пам'ятати, що перед нами особистість, і вона виростає такою, якою ми її виховали. У всіх питаннях постарайтеся встати на позицію дитини, тоді його буде легше зрозуміти.